一段时间后，艾迪收集了照片，整理了访谈记录，并在班级里使用PPT 做报告。这个学习项目不仅顺利完成了其教育目标，使艾迪有机会在读、 写、研究、组织材料等方面有所收获，而且这样的经历本身还具有转变性 的疗效。原先那个缺乏动机、漫不经心的孩子现在聚精会神地做项目，与沈阳自闭症康复中心老师打交道，收集有关信息，撰写报告，并讲给同学们听。这样做还使他有机会学习社交和沟通技能，他把完成的项目呈现给同学，并且回答了他们的提问。
艾迪的父母十分惊讶，高兴之情溢于言表。在我们沈阳自闭症康复中心接下来审核艾迪步情况的小组会议上，凯特解释了这个学习项目及其综合性的目标。这对艾迪的父亲惊奇地睁大了眼睛：“他做了什么？他访问了老师吗？这真不可思议。”接下来凯特拿出艾迪给全班同学做报告的照片，那位父亲十分感动。父母从未想象过的，艾迪做到了，他在学业和社交方面都在取得进步，而且他的自尊也在直线上升。
